Tuesday, October 22, 2013

OT-Inglês-Recuperação Intensiva-Superando dificuldades de aprendizagem 22/10/2013

PPT-apresentado-RI discussão e adaptação de uma Situação de Aprendizagem:

https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKQWdkdWNqNjB5UXM/edit?usp=sharing


Atividade exitosa elaborada e apresentada pelo professor Alexandre da E.E. Professora Décia dos Santos:

https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKV3UtQ2VZQ1BDdkU/edit?usp=sharing


https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKcHhta0ItQ2ZxNDg/edit?usp=sharing


https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKcHhta0ItQ2ZxNDg/edit?usp=sharing




Situações de Aprendizagem elaboradas/ adaptadas de 6ª s e 8ªs ( 7º e 9º anos):




https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKS3o4bHdkVEZ0Ync/edit?usp=sharing



https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKNjY1OGVCZmFVS1k/edit?usp=sharing


https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKNFh2OWd4WjVOV0E/edit?usp=sharing


https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKNFh2OWd4WjVOV0E/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKZFdBSVlUMnVKZkE/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKOHFxVDFCZ0lrSVU/edit?usp=sharing

Links dos sites/blogs que serão utilizados


Tradutor:

http://www.linguee.com.br/

Dictionaries:
http://www.merriam-webster.com/

http://www.thefreedictionary.com/

Vídeos:
Professor Pierluiggi Piazzi

http://www.youtube.com/watch?v=lG1-UYEm9Ac


http://www.youtube.com/watch?v=iEHZOKo926o


http://www.youtube.com/watch?v=08XemIawvSo

Site D.E.R de Lins:
http://delins.edunet.sp.gov.br/



Site para recursos/

http://www.edicoessm.com.br/

http://eslprintables.com/


Listening:
http://www.esl-lab.com/

http://www.123listening.com/

http://www.soundsenglish.com/

Lições com vídeo:

http://pt.englishcentral.com/videos#!/index/all/all/easiest/0

Material enviado por Sandra da DE de Apiaí-Sequência didática:

https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKdUZndFhjbXh1SjQ/edit?usp=sharing

Fotos de alguns momentos do nosso encontro:

Apresentação- atividade exitosa:


Apresentações das situações de aprendizagem adaptadas/elaboradas para as turmas de RI:





 Desafio/dinâmica:


 Preparando as situações de aprendizagem:




Assistindo as apresentações das Sit. de aprendizagem:





Foi muito produtivo:)...

Congrats, teachers!!!;)




Wednesday, October 16, 2013

Lista dos alunos aptos a realizar a prova de realizar do Programa Modalidade Internacional-DER-Lins


Acessem:

https://docs.google.com/file/d/0B1QXF22U3zaKY3AxY080SlZHSDg/edit?usp=sharing



Programa Mobilidade Internacional

Curso Intensivo de Idioma no exterior para alunos do CEL, conforme o destino de cada aluno: Alunos de Espanhol para a Argentina, Alunos de Francês para a França e Alunos e Inglês para a Inglaterra.

Público-alvo para dezembro/2013 e janeiro/2014:

•Alunos dos cursos de Espanhol ou Francês do CEL que estiverem cursando, em 2013, a partir do 1º estágio do Nível II do curso;
•Alunos do curso de Inglês do CEL, que mantém no mínimo 100 alunos, matriculados e frequentes em 2013;

Prêmio Curso Intensivo de Idioma:

•Curso Intensivo de Idioma de 30 aulas semanais em uma Universidade, Faculdade ou Escola de Idiomas;
1 vaga para aluno do curso de inglês no Centro de Estudos de Línguas-Fernando Costa.

Da realização das Provas:

1. As provas do processo seletivo serão aplicadas no dia
20-10-2013, às 14 horas, na mesma data e horário em todas as
regiões, listadas no Anexo III desta instrução.
2. A prova terá a duração de 3 (três) horas. Ao candidato só
será permitida a realização da prova na respectiva data, local e
horários previamente definidos.
3. O candidato somente poderá retirar-se da sala depois de
transcorrido o tempo mínimo de uma hora e trinta minutos da
duração da prova, levando consigo somente o espelho fornecido
para conferência da prova objetiva realizada.
4. O candidato deverá comparecer ao local designado para
as provas, com antecedência mínima de 60 (sessenta) minutos,
munido de:
a) original de um dos seguintes documentos de identificação:
Carteira e/ou Cédula de Identidade expedida pela Secretaria
de Segurança Pública, pelas Forças Armadas, pela Polícia Militar,
pelo Corpo de Bombeiros Militar, pelo Ministério das Relações
Exteriores; b) Cédula de Identidade para Estrangeiros; Certificado
de Reservista; Passaporte; Carteira de Trabalho e Previdência
Social, bem como Carteira Nacional de Habilitação (com fotografia,
na forma da Lei 9.503/97);
c) caneta de tinta azul ou preta, lápis preto 2 e borracha.
5. A identificação especial, que compreende coleta de dados
e de assinaturas em formulário próprio, será exigida:
a) do candidato impossibilitado de apresentar, no dia de
realização das provas, documento de identidade original, por
motivo de perda, roubo ou furto, documento que ateste o registro
da ocorrência em órgão policial, expedido há, no máximo
30 (trinta) dias;
b) do candidato cujo documento de identificação gere
dúvidas quanto à fisionomia, assinatura ou à condição de conservação
do documento.
6. Não será admitido na sala ou no local de provas o
candidato que se apresentar após o horário estabelecido para
o seu início.
7. Não haverá segunda chamada, seja qual for o motivo
alegado para justificar o atraso ou a ausência do candidato,
nem aplicação das provas fora do local, sala, data e horário
preestabelecidos.
8. O candidato não poderá alegar desconhecimento sobre a
realização das provas como justificativa de sua ausência.
9. O candidato que queira fazer alguma reclamação ou
sugestão deverá chamar pela coordenação no local em que
estiver prestando as provas.
10. Não haverá prorrogação do tempo previsto para a
aplicação das provas em virtude de afastamento do candidato
da sala ou local de provas, por qualquer motivo.
11. A verificação e a conferência do material entregue pela
Secretaria da Educação, para a realização das provas são de
responsabilidade do candidato.
12. O telefone celular, durante a aplicação das provas,
deverá permanecer desligado.
13. Durante as provas, não será permitida, sob pena de
eliminação do processo seletivo, qualquer espécie de consulta a
dicionários, livros, manuais, impressos, anotações e/ou outro tipo
de pesquisa, uso de calculadora, aparelhos sonoros, BIP, pager,
walkman, gravador e/ou qualquer outro tipo de receptor e emissor
de mensagens, bem como, uso de telefone celular, protetor
auricular, boné, gorro, chapéu e óculos de sol.
14. Será eliminado, ainda, do processo seletivo o candidato
que:
a) não comparecer às provas, seja qual for o motivo;
b) apresentar-se fora de local, data e/ou do horário previamente
estabelecido;
c) deixar de apresentar o documento de identificação conforme
o previsto no item 4, “a”, acima.
d) ausentar-se da sala ou do local de provas sem o acompanhamento
de um fiscal;
e) for surpreendido em comunicação com outro candidato
ou terceiros, verbalmente ou por escrito;
f) utilizar meios ilícitos para a realização das provas;
g) não devolver ao fiscal qualquer material de aplicação das
provas, fornecido pela Secretaria da Educação;
h) estiver portando arma, ainda que possua o respectivo
porte.
15. Os aparelhos eletrônicos deverão ser desligados pelo
candidato antes do início da prova, e acomodados em local
a ser indicado pelos fiscais de sala durante todo período de
permanência dos candidatos no local de prova:
a) no caso de qualquer aparelho tocar, o candidato será
eliminado do certame sem direito a recurso, sendo considerados
nulos todos os atos praticados;
b) os aparelhos deverão permanecer desligados até a saída
do candidato do local de realização das provas.
16. da prova objetiva:
a) na prova objetiva o candidato deverá observar, total
e atentamente, os itens anteriores, não podendo ser alegada
qualquer espécie de desconhecimento;
b) no ato da realização da prova objetiva, o candidato receberá
a folha de respostas e o caderno de questões;
c) a folha de respostas, cujo preenchimento é de responsabilidade
do candidato, é o único documento válido para a
correção e deverá ser entregue, no final da prova, ao fiscal de
sala, juntamente com o caderno de questões;
d) em hipótese alguma, haverá substituição da folha de
respostas por erro do candidato;
e) o candidato deverá transcrever as respostas para a folha
de respostas, com caneta azul ou preta, bem como assinar no
campo apropriado;
f) os prejuízos advindos de marcações feitas incorretamente
na folha de respostas serão de inteira responsabilidade do
candidato;
g) não será computada questão com emenda ou rasura,
ainda que legível, nem questão não respondida ou que contenha
mais de uma resposta, mesmo que uma delas esteja correta;
h) não deverá ser feita nenhuma marca fora do campo
reservado às respostas ou à assinatura, sob pena de acarretar
prejuízo ao desempenho do candidato;
i) após o término do prazo previsto para a duração da prova,
não será concedido tempo adicional para o candidato continuar
respondendo questão ou procedendo à transcrição para a folha
de respostas;
j) o gabarito das questões da prova será publicado no Diário
Oficial, a partir do primeiro dia útil após a aplicação das provas.
17. Da Questão Dissertativa:
a) a questão dissertativa será realizada em caderno próprio,
e ocorrerá no mesmo local, data, e período da prova objetiva,
devendo o candidato observar, total e atentamente, os itens
constantes “Da realização das provas” e seus subitens, não
podendo ser alegada qualquer espécie de desconhecimento;
b) a redação deverá ser manuscrita, em letra legível, com
caneta esferográfica de tinta azul ou preta;
c) a folha de texto definitivo será o único documento válido
para avaliação da redação;


Maiores informações:

*28 – São Paulo, 123 (189) Diário Ofi cial Poder Executivo - Seção I sábado, 5 de outubro de 2013

Comunicado
Instrução Especial - Prêmio Intercâmbio Internacional

46 – São Paulo, 123 (192) Diário Ofi cial Poder Executivo - Seção I quinta-feira, 10 de outubro de 2013


Retificação do D.O. de 5-10-2013 -Instrução Especial - Prêmio Intercâmbio Internacional

Nível da prova:

A2-É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e directa sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Pode descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas.





Wednesday, October 9, 2013

Programa Mobilidade Internacional

Os alunos das escolas estaduais de São Paulo terão a oportunidade de conhecer e estudar na Inglaterra, França e Argentina. Os jovens interessados em participar do programa de intercâmbio da Educação podem fazer a inscrição até a próxima sexta-feira (11), para o processo seletivo que acontece no dia 20 de outubro.
O cadastro deve ser feito no Centro de Estudo de Línguas (CEL) que o aluno frequenta. Após o processo seletivo, o resultado com os aprovados sairá no dia 31 de outubro. Podem concorrer os 22 mil alunos das escolas estaduais que estão matriculados em qualquer estágio do curso de inglês ou a partir do nível II de francês ou espanhol em um CEL da rede.
São exigidos ainda requisitos como frequência mínima de 75% nas aulas de idioma e ter alcançado média igual ou superior a 7,0 (sete) em Língua Inglesa nos quatro bimestres do curso de Ensino Médio no ano letivo anterior ao de realização da prova. 
Serão oferecidas 356 vagas ao todo, sendo 40 para a França, 60 para a Inglaterra e 256 para a Argentina, de acordo com o idioma que o jovem cursa no CEL. A viagem acontece no período de férias escolares de verão ou inverno.
25 anos
A iniciativa inédita de promover o intercâmbio internacional na rede estadual de ensino faz da comemoração dos 25 anos dos Centros de Estudos de Línguas (CELs), que oferecem aos estudantes da rede estadual cursos gratuitos de idiomas, como inglês, espanhol e francês.
Os jovens selecionados farão cursos intensivos de 20 dias na Inglaterra, França e Argentina. A Educação oferecerá todo o suporte necessário, desde o trâmite para a emissão do passaporte e visto, até transporte, alimentação, estadia e jaqueta térmica. Além das aulas, os estudantes do Ensino Médio farão passeios culturais, tudo sem custo.

Matrícula

Os alunos da rede estadual interessados em fazer um curso de idioma no próximo semestre já podem procurar o Centro de Estudos de Línguas mais próximo. No total, são 224 unidades distribuídas no Estado. Saiba mais aqui.

Thursday, September 12, 2013

Curso de Inglês Online-Servidores

Acesso curso de Inglês Online e prorrogação da inscrição:

Atenção: 
- O curso está disponível para acesso!  http://efp.cursos.educacao.sp.gov.br/
- Apenas os profissionais que se inscreveram no curso no período de 19 de agosto a 9 de setembro de 2013 têm acesso ao curso, mas ainda há tempo de se inscrever:As inscrições para o Curso de Inglês Online para Servidores foram prorrogadas e podem ser realizadas até 16 de setembro de 2013! -http://evesp.edunet.sp.gov.br/inglesonlineservidores/inscricao/
- O curso é totalmente autoinstrucional, sem a mediação de um professor tutor e sem interação com colegas: assim, faça o curso no seu ritmo, respeitado o período disponível para realização de cada etapa;
Importante: 
O cursista deverá possuir um conjunto de headset (fones de ouvido/caixas de som e microfone), pois muitas atividades utilizam vídeos e áudios e, em algumas atividades, será proposto que o cursista grave a sua fala.
Em caso de dúvidas e/ou dificuldades de acesso ou de navegação, acesse o canal Dúvidas Frequentes. Para mais informações sobre o curso, consulte o Regulamento.
Para acessar o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA-EFAP) do curso é simples:

- Clique em "Acesse o AVA-EFAP



O curso começa hoje. Link de acesso:



- No campo login, digite o seu CPF (com 11 dígitos, sem pontos e/ou hífen)
- No campo senha, digite o seu RG (sem pontos e/ou hífen)


- No campo login, digite o seu CPF (com 11 dígitos, sem pontos e/ou hífen)
- No campo senha, digite o seu RG (sem pontos e/ou hífen)


Wednesday, September 11, 2013

Melhores professores de inglês não são britânicos nem americanos', diz linguista

Para David Graddol, o ideal é que o docente fale a mesma língua do aluno.
Especialista diz que o ensino do idioma no Brasil tem décadas de atraso.
Fernanda Calgaro

Para David Graddol, melhores professores de inglês não são necessariamente os nativos (Foto: Fernanda Calgaro/G1)

Ao contrário do senso comum, o melhor professor de idiomas não é o nativo, mas aquele que fala também a mesma língua do aluno. A vantagem desse profissional está na capacidade de interpretar significados no idioma do próprio estudante. Com a hegemonia ameaçada no caso do inglês, professores americanos e britânicos devem reavaliar a maneira como ensinam o idioma.
As conclusões fazem parte de duas pesquisas desenvolvidas pelo lingüista britânico David Graddol, 56 anos, a pedido do British Council, órgão do governo do Reino Unido voltado para questões educacionais.

No Brasil para participar de seminários sobre língua estrangeira, ele avalia que o ensino do inglês nas escolas brasileiras está muitas décadas atrasado em relação a outras nações e sugere que o país aproveite os Jogos Olímpicos e a Copa do Mundo para tentar correr atrás do prejuízo.

Durante 25 anos, Graddol foi professor da renomada UK Open University e atualmente é diretor da The English Company e editor da Equinox Publishing. Ele prepara um terceiro estudo, este focado mais na Índia, que será publicado até o final do ano. Leia abaixo os principais trechos da entrevista concedida ao G1.
G1 – Qual o perfil ideal de um professor de idiomas? 
David Graddol -
 O melhor professor é aquele que fala a língua materna de quem está aprendendo o idioma. Também é preciso ser altamente capacitado e ter um ótimo domínio do idioma, claro.
Muitas pessoas ainda pensam que os melhores professores são os nativos. Minha opinião é que elas estão erradas"
G1 - O sr. considera então que os professores nativos estão perdendo terreno para outros que falam também a língua do aluno? 
Graddol -
 Sim e não. O que acontece é que, usando uma metáfora, o bolo geral está crescendo, porque atualmente há cerca de 2 bilhões de pessoas aprendendo inglês ao redor do mundo. O fato de o Reino Unidos e os EUA estarem perdendo essa fatia de mercado é enganoso, porque a participação deles também está crescendo. No entanto, o bolo está crescendo mais e mais rápido. Em muitos países, há reminiscências românticas acerca do ensino de inglês. Muitas pessoas ainda pensam que os melhores professores são os nativos. Elas pagam inclusive a mais por isso. No entanto, minha opinião é que estão erradas. O que deve ser mudada é a maneira como o inglês é ensinado.

G1 - Como assim? 
Graddol -
 O inglês passou a ser encarado como uma necessidade. Muitos países se relacionam e fazem negócios entre si por meio do inglês, sem que nenhum deles tenha o inglês como primeiro idioma. Em muitos lugares, o inglês deixou de ser ensinado como língua estrangeira, como na Cinha e Índia, onde o inglês passou a ser considerado uma habilidade básica. Nesses países, os estudantes começam a aprender o idioma já nos primeiros anos escolares. A ideia é que mais tarde, quando atingirem o ensino médio, passem a ter aulas de outras disciplinas por meio do inglês. Historicamente, falar uma língua estrangeira era sinal de status. Agora, o que acontece é que as pessoas estão genuinamente tentando universalizar o idioma.


G1 - Qual o impacto da internet no uso do idioma?
Graddel -
 A internet é outro bolo que tem crescido cada vez mais rápido. E nela são usadas mais línguas do que antes. É um lugar que acolhe línguas menores. Meu nome é galês e, se fizer uma pesquisa no Google sobre mim na internet, aparecerão diversas páginas escritas em galês. Isso é surpreendente porque, de repente, percebemos que há um universo paralelo na internet. E o mesmo acontece com o catalão. E muitas vezes não tomamos conhecimento disso porque uma página num idioma não tem link para páginas em outro idioma. A internet tem uma diversidade de línguas, mas o inglês acaba então sendo mais comum nos fóruns on-line de discussão e em relatórios técnicos.

G1 - O ensino do inglês é bastante rentável para os países onde a língua é falada.
Graddol -
 Os ganhos com o aprendizado do inglês não vêm só dos cursos de inglês mas também dos estudantes internacionais que vão para as universidades nesses países para terem aulas em inglês. Então, esse é outro tipo de exportação que pode ser creditada ao inglês.

O Reino Unido passou a disputar alunos de inglês não só
 com competidores tradicionais, como os EUA, mas também
 com
outros países da Europa









G1 - A crise global afetou em algum aspecto o ensino do inglês?
Graddel -
 A crise global foi positiva para o setor porque provocou a desvalorização da libra esterlina e deixou o Reino Unido mais atrativo. O que aconteceu é que o Reino Unido deixou de disputar esses alunos com competidores tradicionais, como os EUA, a Austrália e, em certa medida, a Nova Zelândia. Agora, estamos perdendo para universidades na Europa, que têm cursos de diversas áreas que são dados em inglês. Um aluno coreano, por exemplo, pode estudar direito na Alemanha e ter aulas em inglês, além de estar bem no centro da União Europeia e quem sabe até aprender um pouco de alemão. Para ele, o ganho acaba sendo maior.

G1 - O ensino do inglês deve começar nos primeiros anos escolares? As crianças obtêm resultados mais consistentes?
Graddol -
 Diversos aspectos devem ser considerados. É possível começar a estudar inglês mais tarde. No entanto, se esse início for com 11 anos de idade, por exemplo, o número de horas dedicadas ao idioma precisa ser mais intenso, com, no mínimo, cinco ou seis horas. E esse ensino tem que ser bastante eficiente, que contemple o desenvolvimento de diversas habilidades da língua.

G1- Existe então uma idade ideal para começar a aprender inglês?
Graddol -
 Não. Na verdade, há vantagens e desvantagens em quase todas as idades. Conheço adultos que, com meia hora de estudo, têm rendimento maior do que uma criança justamente por causa da sua experiência adquirida ao estudar idiomas. Há vários outros aspectos a serem levados em conta. Um é que é muito mais fácil criar, numa sala de aula, um ambiente que motive as crianças a aprenderem. Elas aprendem quase sem perceber. No entanto, o principal argumento talvez seja que, como nem todas as escolas conseguiriam destinar um dia da semana de uma turma de alunos de 11 anos para ensinar inglês, o melhor é começar cedo. Assim, é possível obter um progresso gradativo, que permita ao estudante chegar no ensino médio falando inglês.

No Brasil, o inglês é ainda visto como uma língua estrangeira





G1 - Como avalia a situação do Brasil em relação ao ensino e uso do inglês?
Graddol -
 No Brasil, o inglês é ainda visto como uma língua estrangeira. Em muitos outros países, as coisas avançaram muito rapidamente e não é mais visto como uma língua estrangeira. O Brasil parece estar muitas décadas atrás do resto do mundo em termos de inglês. O que está sendo feito aqui não é suficiente para produzir pessoas realmente fluentes em inglês. As escolas estão falhando ao ensinar inglês e isso é uma ótima noticia para o setor privado. As famílias que tiverem condição de bancar os estudos mandarão seus filhos para escolas de idiomas, o que gera a divisão social.

G1 - As Olimpíadas e a Copa do Mundo podem ser oportunidades para o Brasil correr atrás desse prejuízo?
Graddol -
 Certamente. Foi o que a China tentou fazer, usou as Olimpíadas como uma justificativa para implantar programas de melhoria de conhecimento de inglês para a população de Pequim. Foram estabelecidas metas. E é isso que o Brasil deveria fazer, porque, se não se estabelece metas, não se sabe onde quer chegar nem se você chegou lá.

G1 - E deu certo na China?
Graddol -
 Entre as metas estabelecidas na China, havia algumas em relação a policiais e taxistas, por exemplo. Mas devo dizer que não deram muito certo. Como alternativa, puseram uma maquininha dentro dos táxis que emitia a tarifa da corrida para facilitar a vida do turista. No caso do Brasil, o país deve ao menos tentar garantir que os funcionários de hotéis falem bem o inglês. E as metas precisam ser estabelecidas já, porque as mudanças levam tempo.

Ensinar chinês...:)

Nascida na China, mas agora morando em Londres, a empreendedora Shaolan Hsueh percebeu a dificuldade de ensinar os caracteres chineses para seus filhos e resolveu criar uma metodologia divertida para tornar o aprendizado mais fácil. Ela criou o Chineasy, que utiliza ilustrações divertidas para o aprendizado da leitura dos caracteres.

O projeto já atingiu a meta no site de financiamento coletivo Kickstarter e tinha arrecadado 79.621 libras até a manhã desta quinta-feira, dia 8, de 2.172 apoiadores. O Chineasy continua no Kickstarter por mais alguns dias.
De acordo com o valor da ajuda, o apoiador recebe uma recompensa, como uma tatuagem temporária, uma capa para iPhone, o livro ou um e-book com a metodologia e até uma ilustração personalizada do próprio nome.

O método envolve o aprendizado por meio de ilustrações simples com os caracteres chineses. E a partir de um bloco de ilustrações, o aluno pode construir novas palavras e frases. No texto de apresentação do Chineasy, a empreendedora explica que existem milhares de caracteres, mas nem todos são necessários para a compreensão da linguagem. E que com os 200 mais utilizados, uma pessoa é capaz de compreender cerca de 40% da literatura chinesa básica. O truque é saber como construir frases usando esses caracteres.

Acessem o link para assistir o vídeo:





Monday, September 9, 2013

Nice sites...

Hello guys,

Follow some interesting sites, you can use them with your students:




Soccer:



See you soon;)